教材整顿网友提出十大理由,你认同吗?-燕赵法治记者TJ 成立国家教材委员会，是因为之前的语文、历史、政治等教材出现重大问题，包括崇洋媚外、造??

教材整顿网友提出十大理由,你认同吗?-燕赵法治记者TJ


成立国家教材委员会，是因为之前的语文、历史、政治等教材出现重大问题，包括崇洋媚外、造谣杜撰、严重西化等问题，没有能够“贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策”，甚至背道而驰，逆向而行。这些重大问题难以解决，必须由国家成立高级别机构，统筹全国教材工作。

7月6日，国务院下发通知移动网上营业厅，决定成立国家教材委员会，旨在进一步做好教材管理有关工作。国家教材委员会主任由国务院副总理刘延东担任武装回明。
国家教材委员会的主要职责是：
　【“指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材张婉如。”】
在这里，“意识形态属性较强”的教材，指的是语文教材、历史教材和政治教材。
　先前，中国教材频频出问题，甚至闹出国际笑话。今年5月3日，加拿大媒体发文攻击中国语文教材充斥编造的内容，该文举例中国小学课文《爱迪生救妈妈》，加拿大媒体认为，这篇课文取材于上个世纪四十年代美国电影《少年爱迪生》中的情节，该故事后来被证明是虚构的。这篇课文讲述爱迪生如何聪明地帮助妈妈做急性阑尾炎手术。可人类做第一例阑尾炎手术时青芸空间，爱迪生已经年过四十。中国教材中这类荒谬现象非常多送战友简谱。
借国务院成立“国家教材委员会”的东风，谈谈专家们怎样花式造假、杜撰和篡改的！。
一、品质较差的小孩人物形象，刻意改用中国人名
　 人教版语文教材上册5单元，有篇课文《蓝色的树叶》。根据乌克兰作家瓦·奥谢叶娃作品改写，到了的教材中，却莫名其妙被改写成中国人名：林园园和李丽。为什么西方小孩不能出现自私自利的故事?为什么负面故事要改用中国小孩人名蒋梅英?同样是奥谢叶娃的作品《三个儿子》，赞美与歌颂外国孩子，人教版保留了外国人名，选进二年级下册第23课。
二、虚构歌颂外国小孩，反衬中国小孩品质差
教材中有许多虚构赞美外国小孩的故事：
——如《燕子专列》一文，伪造故事歌颂外国孩子，讲述瑞士小姑娘贝蒂“一个人就救护了十几只燕子”;
如《我不是最弱小》一文，虚构外国小孩萨沙，“激励我们每一个孩子挺起腰板”(教师用书语);
如《检阅》一文，虚构外国孩子博莱克，“洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观”(教师用书语)。
三、违背基本事实，杜撰也要歌颂白人
前些时候卢克沃洛，有教师质疑人民教育出版社出版的小学四年级下册语文课本中歌颂美国石油大王哈默的《尊严》一文与事实完全不符。该文描写哈默青年时期是一个吃不上饭的难民强制兽婚，接受救济时强调一定要用自己的劳动换取食物，因此得到了镇长杰克逊的赏识。20多年后他便成了美国顶级富翁。
但是，哈默自小家境优越，读书期间就接管了父亲的制药厂，并成为美国第一个大学生百万富翁，他的前两任妻子一个是俄国的女男爵，一个来自新泽西州孔周三剑，哪一个是南加州小镇镇长杰克逊许配给他的?”
四、灌输白人至上：篡改历史，强行洗白白人的恶劣环保形象，洗白西方对印第安民族犯下的罪恶
人教版语文教材六年级上4单元，出现一篇“惊世骇俗”的改编文章：《这片土地是神圣的》。
这篇文章改写自《西雅图的天空》咸殷晶，原文是印第安索瓜米西族酋长·西雅图一篇动人心弦的演说，发表背景是在白人对印第安人进行长期屠杀和掠夺后，美国政府强迫西雅图签约，要以15万美元买下印第安人200万英亩的土地。印第安酋长知道反抗只会带来更多的屠杀，无奈发布演说，演说中充满着对白人严重破坏生态和种族灭绝的控诉。
但是在人教版专家的笔下，把所有白种人的负面言论都删去了。白人对印第安人的屠杀和掠夺史，对印第安土地的破坏史，变成了印第安人主动“放弃”和“转让”，变成了白人“善待”环境。

五、明知造假，却竭力保留歌颂美国人的鸡汤文章
小学五年级语文教材唯一以“父母之爱”为主题的6单元。这个单元的精读文章中，百分之百歌颂白人父母，哦，不是歌颂美国父母。　这组文章第一篇，17课，《地震中的父与子》，这篇文章纯粹是伪造杜撰、为赞美美国父母的鸡汤文。
2002年和2003年版本的课文是这样的——“1989年美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里，受到了不同程度的伤害。”但事实上，1989年美国洛杉矶并没有发生地震，发生地震的是旧金山。
总之，无论如何要保留此文，让中国儿童看见：
“瞧！美国父亲做得多棒！”
六、歌颂朝鲜小孩优秀品质的寓言冲出死亡营，被改成日本小孩
人教版还篡改歌颂日本，有着奇怪的媚日情节。
如一年级下册7单元《手捧空花盆的孩子》一文，原本是朝鲜寓言故事，歌颂小孩诚信ihos登陆，主角原名宋金，却被改成日本人名“雄日”猛鬼煞星，配图中孩子形象头上包着白色布条，明显是日本人形象邬娜。在日本文化中，白色被赋予男性、献身、胜利等含义。
七、中国古代寓言被改成西方人物形象
三年级上册7单元biu雷哥，经典的中国古代寓言，韩非子《矛与盾》，被改写成一篇外国文章《矛和盾的合集》，教材编写组似乎对歌颂中国古人的辩证思维十分不感冒。于是，《矛和盾的合集》歌颂了西方人从古代到现代、从古人到今人，都很聪明智慧，值得学习悍明。
其实，教材并非没有选用中国古代寓言，只是几乎全部选用了表现中国人愚蠢的寓言，如我要的是葫芦、揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙沙祖康简历。像《矛与盾》这类反映中国古人智慧领先西方千年的寓言，颜月溪却只能遭受无情篡改主角的命运。
八、为了记住“智慧”外国人的名字，彻底放弃语文识字教育原则，强行植入识字
二年级下册4单元，是一组以智慧为主题的单元。精读课文中，两篇赞美外国人，一篇赞美中国人。
第一篇，13课，《动手做做看》，赞美的是法国科学家朗志万和外国小孩伊琳娜。事实上，这里所谓的法国科学家“朗志万”，学界从来都是译作“朗之万”，而课本之所以改成“朗志万”，是为了让中国小孩识字。通过“朗志万”这个外国名字，中国小学生必须要会认和写“朗”与“志”两个字。
随后14课，《邮票齿孔的故事》王茜华简历，赞美的也是英国发明家阿切尔。阿切尔的名字和他的国家他的城市，都是学习目标。
所以就有了一个疑问，为了认字，难道非得选择外国的词汇和名字吗？
九、人教版语文教材大量增加歌颂白种人优秀品质的课文，全面碾压中国人物形象
人教版小学语文教材最核心的主题，是“品质”和“智慧”教育，这关系到一个中国儿童价值观、世界观的形成和思维方式的培育。小学语文教材12册，总共有12个单元涉及“品质”教育，9个单元涉及“智慧”教育。在这整整21个单元里，“西化”问题极为严重。只有一个单元，中国人正面形象与外国人正面形象在数量上保持1比1，而其他所有单元，中国人的“品质”均被外国人碾压，或者被动物碾压。
十、对爱国主义、革命先烈等主题学习，进行删减、空洞化、甚至逆向处理微小女友，鼓吹怀念民国，抹黑新中国
人教版在安排“爱国”主题单元学习时，有三大手法：第一，简化处理，只安排两个单元;第二，将一个单元放在识字阶段，即二年级上册，这阶段重点是识字，而不是内容吸收;第三，另一单元的重点文章安排一篇怀念民国的文章，季羡林的《怀念母亲》拍案警世。
通观教材整体可以发现，编写组对民国有着明显的歌颂情绪，反倒对新中国有某种恶意。这种怀念与恶意导致了上述爱国主题课文的安排。
人教版安排“革命先辈”主题单元学习时，也有三大手法：　第一，简化处理，歌颂革命先辈和英雄人物的精读文章仅仅7篇;第二，部分文章移到识字阶段，前述7篇精读文章，有2篇安排在一年级(识字阶段);第三，空洞化处理，如开国领袖毛泽东专题，精读两篇李绪杰，一篇是诗歌，一篇是讲开国大典，毛泽东本人的形象十分空洞。
由于篇幅所限，上述只是谈到小学语文教材问题的某些方面。事实上，存在严重西化问题的，还包括中学语文、历史和政治教材。正因为有教材西化的严重问题，我们才能更好的理解这次国家教材委员会成立的深层次原因，我们才能理解国家教材委员会主要职责中的这几句话：“贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策……研究解决教材建设中的重大问题……审查意识形态属性较强的国家规划教材。”
(来源：察网时评)

全文详见：https://p66p.cn/36548.html

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