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很多考生在备考教育学发展阶段时颇感人物众多，每个人物也只是略知一二，考试总会考到没有见过的思想内容和理论。本章详细与大家分享战国时期荀子的思想。
荀况何丽玲，字卿，又叫孙卿，世称荀子，战国末期赵国人。先秦最后一位大师，也是先秦思想集大成者，崔宇革是整个春秋战国思想的理论总结者。长期居齐，曾是稷下学宫声名显赫、威望甚高的大学者帕斯卡拉，“三为祭酒”，成为学术首领;讲学则“最为老师”。是公认的最有德望的先生。并被齐国君王授予“列大夫”头衔。晚年又受到春申君(黄歇)邀请到了楚国，再任兰陵令宛如造句，后退而著书，终老兰陵。
孟轲讲王道金庆皓，以德服人;法家主霸道夜神翼，以力服人;荀况两者杂而有之，是德与力的结合，王与霸的统一，这是荀况“仁义”学说的一大特点周福仁。但荀况未能为勤所接受，其著名弟子韩非杨小邪全集，李斯与他分道扬镳林竞业，直接帮助秦始皇统一了中国。
(一)“性恶论”与教育作用
荀况批评“性善论”未得到实际验证喜妻洋洋，是一种无实用价值的理论，他认为“性恶论”更能说明问题。认为孟轲的根本错误在于不懂得“人的性伪之分”，把应属于后天的“伪”的范畴的东西也鲑鱼本然的人性了。而所谓人性就是人与生俱来的自然属性。
“凡性者，天之就也，不可学，不可事。礼仪者，圣人之所生也，人之所学而能，所事而成者也。不可学、不可事而在人者，谓之性;可学而能芭比华丽礼服，可失而成之在人者，谓之伪，是性伪之分也”
“伪”是与“性”相对的一个范畴。“伪”是指人为，是泛指一切通过人为的努力而使人发生的变化。荀况以为，孟轲所说的人性“善”，实际上是“伪”，而不是“性”。
(二)荀子的教育目的
荀子要求培养推行礼法的“贤能之士”，或者说具有儒家学者身份且长于治国理政的各级官僚。荀子将儒者划分几个层次，即俗儒、雅儒、大儒。俗儒，徒有其表，对“先王”之道，对《诗》《书》礼义知识教条诵读，全不知其用农门医香，人格低下。雅儒，言行合礼义《诗》《书》的精神，面对未见问题能承认自己的无知，不自欺欺人，显得光明坦荡他们能使“千乘之国安”京钓网。大儒，最理想的人才，不仅知识广博，而且能“以浅持博，以古持今，以一持万”，以已知推知未知，自如地应对未闻见过的新事物、新问题，自如得治理好国家。(简单来说，就是通晓古今的创新性人才)
(三)学习过程与思想方法
荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”表达了学习过程中阶段与过程的统一，以及学习的初级阶段必然向高级阶段发展，而学习的高级阶段又必须依赖于初级阶段的思想。荀况以为，闻、见、知、行每个阶段都有充分的意义，由此构成一个完整的学习过程。
关于荀子，“性恶论”是教师招考中考察较多的知识点，希望大家结合孟轲思想进行对比记忆，识记效果会更好敖铭微博，理解更为透彻。
第二点：教育心理学概述及第一章重难点梳理！
复习提要
本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。
知识点梳理
1.研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学林志鑫，是心理学与教育学的交叉学科。
2.研究内容
(1)学习与教学的要素
①学生：学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴张海苍。
②教师
③教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面雅乐士女鞋。
(2)学习与教学的过程
①学习过程（学习过程是教育心理学研究的核心内容）
②教学过程
③评价/反思过程
2.内容体系
教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
2.作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题
(2)为实际教学提供科学的理论指导
(3)帮助教师模拟题并干预学生的行为
(4)帮助教师结合实际教学进行研究
2.发展概况
(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
(4)完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
重点难点提示
教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。
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