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教育的路途中，无法则无道（二）-茶酒笔墨戏书生

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PS:这是我读万玮《班主任兵法》的妙句摘录与感悟，文君竹“按”部为我的个人心得。虽然当班主任没有必要和学生们玩“套路”，可是只有爱，没有智慧的教育，会让学生和老师都陷入尴尬的境地，而这“套路”，若是兵家之阳谋，师生之间才可以有一种和谐的关系，只有关系和谐，才能谈教育。老师，毕竟不只是花匠，不只是授业解惑，还有传道之责。
四、战略战术
1.战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
2.战略是全局，战术是局部；战略是方向，战术是细节。
（按：打仗是要讲究战略战术的。这是众所周知的道理。可是，在教育的这条征途中，却忽略了战略战术。在这里向以丞，教师可以将自己的工作，将学生的问题，甚至自身的弱点都可以看作是“敌人”、“对手”。在面对敌人时，我们首先在战略上要藐视对手，遇到任何情况都要不慌不忙。其实我们做老师的，尤其是年轻教师，在接手一个新的班级时，在进教室门时，站在讲台上第一俯视那些陌生的眼神时，都会紧张，会不知所措。因为底气不足。这就要求教师不断地提高自己的各项技能，做到“仓中有粮，心中不慌”。我们在战略上藐视对手的同时，一定要在战术上重视对手。不然的话，就会犯错误。骄兵必败。在战术上重视对手，具体体现在要尊重对手，要研究对手。而在教育教学上，还体现在关心学生，理解学生，对学生要严格要求，同时还要“海纳百川，有容乃大”。作为教师，尤其是班主任，一定要秉着“战略上藐视对手，战术上重视对手”这个原则，方能克敌制胜。）
五、预篇
1.预者，准备也。
2.凡事预则立，不预则废。
3.《孙子兵法》：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。”
（庙算，古时出兵作战之前，都要到宗庙里举行仪式，商讨作战计划，这就叫做“庙算”。得算多，指取得胜利的条件多。此句话的意思是：还没有出兵交战，就在“庙算”上先已获胜，是由于得到的“算筹”就多。还没有出兵交战，就在“庙算”上先已失败，是由于得到的“算筹”较少。得到“算筹”较多的就可能取胜，得到“算筹”较少的就不会取胜，更何况那些没有得到“算筹”的呢？根据“庙算”的结果来观察绝世武器，胜负之分就显而易见了。）
4.绝对不能忽视学生，轻视任何一个对手都是要付出惨重代价的。
（按：在我们的教学活动中，老师在讲课之前，都要精心备课。可以说，对普通教师而言，备课是教学中的常规工作了。这种备课，就是教学中的“预”。可惜的是，在教育活动中，“预”却被忽视了。我们很少去“预”我们的班级，“预”我们的学生，“预”一些突发事件。这样我们在日常的教育过程就会很被动，比如找学生谈话，谈几句就不知道要说什么了，学生也就会显得很无趣，更不要说什么教育效果了。而我们对班级，就是带一天算一天，从来都没有长远的规划，三年班级带出去了，也没留下什么有意义的记忆，等等这些，都提示我们要去“预”。在这里，老师要不断地充电，补充知识，最好写教育日记或者随笔，预测提前发生的事，并想好办法，记录发生的事，反思每天的教育。俗话说，机遇是给准备好的人的。让我们的教育多姿多彩而又“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外”吧。）
六、形篇
1.善于打仗的人，先立于不败之地。
2.《孙子兵法·形篇第四》：“故善战者，能为不可胜，不能使敌之可胜。故曰：胜可知而不可为。”（所以，善于作战的人能做到自己不被敌人战胜，却不能做到一定会战胜敌人。从这个意义上说，胜利可以预见，但在条件不具备的情况下不能强为。）
（按：在《孙子兵法》中，“形”含有形象、形体等义，是指战争中客观、经常、易见的诸多因素。从《孙子兵法·形篇第四》的内容来看，主要是指军事的实力、力量的强弱等。在此篇中反复论述的主要内容是“胜可知而不可为”耿冰娃，“故善战者立于不败之地，而不失敌之败也”。并且把战争的物资准备看作是取胜的根本条件。决定战争胜利的因素，主要是军事实力和战略战术的谋划。善战者首先是创造出不被敌人打败的条件，然后再伺机打败敌人。在万玮老师眼中，教师在教育学生，尤其是后进生的时候，必须要先将自己的工作立于不败之地，然后才可以谈教育代号子弹。“胜兵先胜而后求战”的思想具体应用到教育上，就是要求老师在教育学生时，先了解以下情况：第一，学校或班级的规章制度；第二，学生的成长环境；第三，教师的人格魅力；第四，学生的潜能。教育的成功与否，就看以上四点，如果以上四点做好了，教师的教育就已经立于不败之地了。如此，则正如《孙子兵法·形篇》中说的“胜者之战民也，若决积水于千仞之谿者，形也。”）
七、势篇
1.“凡战者，以正合，以奇胜。”这是《孙子兵法》第五篇《势篇》中的观点。意思是，凡是作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。
2.奇与正看起来是相反的两个方面，但其实正是符合事物本来的规律的。奇正相生相成，互相映衬，相互补充。对将军来说，它是在作战的法宝，对教师来说，它同样是工作的利器。
3.实践是检验真理的唯一标准，奇正策略是否正确必须依靠效果来检验。奇正作为手段和方法，脱离了具体事情本身就无法判断其优劣。我们认为，符合形势顺应形势的做法才是好方法，产生良好教育效果的方法就是好方法。
4.以正合以奇胜，我们便能够给不变的生活注入新鲜的血液，使平凡的思想产生震撼的效果，我们便能促使学生思考，在思考中认识，在思考中提高。
（按：《孙子兵法·势篇第五》中主要论述了“势的形成和利用以及“势”和作战的关系等问题。文中说：“战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，孰能穷之哉？”可见“势”是以“奇正”之术，即兵力的战术配置为主要内容的，要正确运用“奇正”的变化，以出奇制胜；此外就是要“择人而任势”，即强调充分发挥将帅杰出的指挥才能。一个聪明的将帅应随着情况的变化而改变奇正的战法，犹如天地一样变化无穷、江河一样奔流不竭，总是善出奇兵，打败敌人。在教育中，无教育法则无教育之道，而教育之法的具体体现胡俟，则是教育之术。道为本，法为纲，术为基。在本小节中，万玮老师结合实际，给教育中的“奇正”之术提出了具体的要求天策行。首先，在“以正和”方面，要求①教师要做好班级文化建设火墓贵妇，班级日常管理等方面的常规工作；②充分发挥教师自身的作用；③善于给学生做思想工作；④善于以情感人。然后在“以奇胜”方面，要求教师①攻心为上；②符合学生心理规律；③掌握有效的工作方法；④善于掌握学生的心理；④善于隐藏自己的真实意图。如何将奇正之术在教学中灵活运用，造就教学中不可阻挡的“势”，这就看“主帅”的指挥才能了。主帅的指挥才能不是天生的，就要求教师不断地学习，实践，反思赵煜鑫，总结。）
八、谋攻篇
1.孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其下攻城。攻城之法，为不得已。
2.不战而屈人之兵，靠的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫服顺，但终究要埋下反叛的种子寒门称王，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。
3.故善用兵者，屈人之兵而非战也；拨人之城而非攻也；毁人之国而非久也。必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。这是《孙子兵法·谋攻篇》里的重要结论：善于用兵的人，降服敌人，不是靠硬打；夺取敌人的城寨，不是靠强攻；灭亡敌人的国家，不是靠久战天野月子。必须靠完全的谋略争天下，所以我军不受挫折，却能得到全部的胜利，这就是用谋略战胜敌人的原则。
4.教育部门要给学校充分的自由度，学校也要给教师充分的自由度。学校领导不要具体干涉教师的教育教学工作，任课教师做学生思想工作时，班主任和其他教师也不要过多干涉，否则，一旦大家思想不统一，造成学生思想混乱，学生反而会乘机利用这一点，这是教师的灾难。
5.按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。因此，我们要研究事实，研究实践，研究规律，研究对手，研究自己。一切都研究清楚了，认识深刻了，就稳操胜券了。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。
6.学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。
（按：我的小女儿现在两岁半了。在十个月以后，经常会感冒生病。每次感冒生病的时候，就不得不给她喂药了。而每次的喂药也是最难的，尤其是给喂中药。由于味道苦，小家伙总是反抗，不是用小手推搡，就是喝进去又反吐出来。甚至都用专门的给小孩灌药的东西，依旧是不起作用。直到有一次，给她吃了猕猴桃，然后恰好发现药上也写“猕猴桃味”，有小孩的应该都知道，小孩子的药多数都是甜的或者水果味的，我就让她边吃猕猴桃，边告诉她，这个药是猕猴桃味的，让她先闻，后让她尝，小家伙很敏感，开始的时候小心翼翼，后来尝了几下，果真是猕猴桃味的，她就自己端上药杯，喝了下去林宗德。在以后的喝药中，我都会给她弄各种水果，让她自己尝自己喝。当然像中药太苦，没办法外，其他的中成药基本都能喝下去了。从这个事例上，我懂得了，只要想办法，孩子是会接受我们给他的东西的。在教学上慧缘大师，领导、老师总是用威严去要求学生怎么怎么做，而不考虑学生是否接受。这样导致教育的效率很低神武八荒。其实学生很多时候抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。我们无论是备课上课，还是教育学生，都要去研究学情，学生个人本身的特征，以及自己的特点，做到针对性强，符合学生的心理实际。不然的话，就是吃力不讨好，甚至还会两败俱伤。只有教师的智慧才能让教育之爱光彩夺目。）
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