教师招聘考试中学教育理论综合知识143期-三人行教师招聘一、单项选择题1.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（ ）。A.直观性原则 B.启发性??

教师招聘考试中学教育理论综合知识143期-三人行教师招聘
一、单项选择题
1.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
2.常用的记忆术不包括( )。
A.位置记忆法
B.死记硬背
C.缩简和编歌诀
D.语义联想法
3.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
4.教育要结合人的个性发展，做到（ ）。
A.循序渐进
B.防微杜渐
C.教学相长
D.因材施教
5.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（ ）年编写的。
A.1903
B.1908
C.1913
D.1924
6.下列哪种方法属于精神分析法?（ ）
A.系统脱敏法
B.支持疗法
C.宣泄疗法
D.认知作业法
7.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（ ）。
A.教学程序
B.教学步骤
C.教学组织形式
D.教学阶段
8.学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为背景。这是（ ）。
A.知觉的整体性
B.知觉的选择性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
9.（ ）是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》
D.《乐记》
10.有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这是（ ）。
A.知觉的整体性
B.知觉的选择性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
二、多项选择题
11.皮亚杰的认知发展阶段分为（ ）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
12.意志行动的准备阶段包括( )和行动方法的选择。
A.动机斗争
B.行动目标的确定
C.行动计划的制订
D.冲突和矛盾分析
13.布鲁纳认为，知识结构可以用( )几种表象形式来表现东北特钢贴吧。
A.动作
B.图像
C.表格
D.符号
14.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于( )。
A.活动的难易
B.竞赛动机的激发
C.被他人评价的意识
D.注意的干扰
15.“三个面向”主要是指（ ）。
A.面向21世纪
B.面向现代化
C.面向世界
D.面向未来
16.规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有( )。
A.规范
B.管理
C.控制
D.教育
17.常用的精细加工策略有（ ）
A.记忆术
B.记笔记
C.提问
D.生成性学习
18.问题行为可分为三种类型，包括（ ）。
A.心理问题行为
B.品行性问题行为
C.性格性问题行为
D.情绪上、社会上的不成熟行为
19.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?（ ）
A.导向作用
B.激励作用
C.评价作用
D.选择作用
20.小学儿童学习准备的内容包括以下哪几个方面?（ ）
A.动作技能水平
B.人际交往水平
C.自我意识水平
D.智力发展水平
三、填空题
21.教育目的的功能主要有：_______、_______、 _______ 。
22.教学是_______和_______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
23.直观手段一般可分为 _______ 、_______ 、 _______ 。
24.直接兴趣与引起_______注意有密切关系；间接兴趣与引起_______注意有密切关系。
25.课的类型大致分为 _______ 课和 _______ 课两大类。
四、简答题
26.简述桑代克的三条主要的学习律。
27.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
五、材料分析题
28.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任知秋相学，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的一项调查显示：“96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”
请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么?
29.下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与方法顾竹君，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。
又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下飘逸时空，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，因此对主题班会从以下几个方面进行了设计。
第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；
第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；
第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；
第四步：我们该怎么办(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法)；
第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。
六、教育写作题
30.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.参考答案：D
参考解析：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”“温故而知新”体现的就是巩固性原则。
2.参考答案：B
参考解析：就记忆术而言，大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。
3.参考答案：D
参考解析：信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。信度受随机误差的影响，随机误差越大，高兮妍信度越低。效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性和特点的程度。区分度指测验对被试实际水平的区分程度和鉴别能力。难度指试题的难易程度。
4.参考答案：D
参考解析：因材施教是教学中一项重要的教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据题干中提到的教育要结合人的个性发展，可知本题正确答案是D。
5.参考答案：D
参考解析：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.参考答案：C
参考解析：心理咨询的主要方法与技术有：(1)精神分析法：①宣泄疗法；②领悟疗法；③暗示疗法。(2)行为矫正法：①强化、惩罚与消退法；②系统脱敏法；③厌恶疗法矾酸红云老祖。(3)人本主义疗法：①当事人中心疗法；②交朋友小组；③支持疗法。(4)理性情绪疗法：①非理性信念辨析；②认知家庭作业；③合理情绪想象。其中，宣泄疗法是指对家人和朋友说出心理创伤和紧张恐惧心理，把内心的痛苦发泄出来。
7.参考答案：C
参考解析：教学组织形式是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中沈阳乱码大楼，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
8.参考答案：B
参考解析：人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景董芷依。这砷把对象从背景中区别出来的特性即是知觉的选择性。
9.参考答案：C
参考解析：《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容包括教育作用与教育目的、教育制度与教学管理、教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形”。
10.参考答案：C
参考解析：在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经验的参与下，以此为工具，对该对象进行加工，并以概念的形式对其进行命名或归类。知觉的这种特性称之为知觉的理解性。
二、多项选择题
11.参考答案：A,B,C,D
参考解析：皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
12.参考答案：A,B,C
参考解析：意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制订。
13.参考答案：A,B,D
参考解析：布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来表现。
14.参考答案：A,B,C,D
参考解析：群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识和注意的干扰。
15.参考答案：B,C,D
参考解析：暂无
16.参考答案：B,C,D
参考解析：学校规章制度的作用就是管理、控制和教育植物联盟。
17.参考答案：A托普康儿 ,B,C,D
参考解析：所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。常用的精细加工策略有：记忆术、记笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。
18.参考答案：B,C曹新丽,D
参考解析：问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。
19.参考答案：A,B,C,D
参考解析：(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)选择作用。教育目的为教育内容的选择确定基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(4)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
20.参考答案：A,B,C,D
参考解析：暂无
三、填空题
21.对教育活动的定向功能、对教育活动的调控功能、对教育活动的评价功能
22.教师教、学生学
23.实物直观、模像直观、语言直观
24.无意、有意
25.单一、综合
四、简答题
26.简述桑代克的三条主要的学习律。
参考答案：
(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而就中学教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件我的黑道老婆，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果尤为重要。
27.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
参考答案：
(1)间接经验与直接经验相结合；
(2)掌握知识与发展智力相统一；
(3)教学过程中知、情、意的统一；
(4)教师主导作用与学生主体地位的统一。
五、材料分析题
28.参考答案：
(1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衰的。
(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生石田萌美。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。
(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。
29.参考答案：
这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：
第一，精心设计主题。主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。
第二，有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。
第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。
第四，生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教、寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。
第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动崔东俊，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。
六、教育写作题
30.参考答案：
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。道德究竟可教吗芝华士18年?我认为，道德不是单纯由教得来的，道德是在有教育的环境中养成的。因为美德不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。 我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。
道德养成途径中，占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人具有社会属性，人无时无刻不处于社会化进程中和受到社会各个方面(如家长、教师、同学、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。
其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中有组织地习得的知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其对社会甚至整个世界有更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。
再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用。
总之，道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。

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