教育信息化应用研究之一：数字资源≠教育资源-石嘴山市师资培训中心通常我们把利用信息化终端设备看到听到的都称之为数字资源瓦其依合。简单划?

教育信息化应用研究之一：数字资源≠教育资源-石嘴山市师资培训中心



通常我们把利用信息化终端设备看到听到的都称之为数字资源瓦其依合。简单划分为：文本、图片、音频、视频（含动画）吴坚忠。一般来说尼玛拉毛，一线教师除了手中有限地与教材配套的数字资源外，更多地是利用网络寻找自己需要的数字资源。听课中我们发现，教师将原生态数字资源放置在课堂中充当教学资源的情况比比皆是。在课堂上经常看到的，播放视频时教师拖拽播放器进度条，就是典型的用数字资源替代教育资源的现象。
研究中我们发现网络数字资源在升级为教育资源之前，至少要做到以下三点：
1．筛选。利用搜索引擎在网络上寻找所需教育资源是一线教师的常规做法。玄黄面对屏幕呈现的海量数字资源，“选择”就显得尤为重要君子聚义堂。这里的“取舍”体现了教师对学科性质的把握和对教材的理解。一位教师在讲《满江红·抒怀》时，从网下下载了一个视频别吵裸睡男，让学生通过视频中的音频来感受诗文的节奏龙武至尊。而这个视频中的朗读又恰恰是那种表演性质的朗诵，听着很不舒服石原爱。且不说现在提倡语文教师课堂上范读课文，单从数字资源的选取来看就很不恰当。
2. 下载。需要的数字资源确定后华光玉之伤，接下来就是下载了。文本、图片的下载因为简单武林艳史别记，在这里不赘述。视频下载是一线教师经常遇到的难题石榴日轮丸，在这里给大家推荐几种下载工具和下载方法。“硕鼠”“稞麦”是两款性质相同的下载软件，适用于国内大多数主流视频网站。具体使用方法在这里不详述，感兴趣的老师可以下载这两款小软件摸索着使用。还有一种简单的方法可以找到你看到的视频：待网上视频全部播放完毕后，在IE的缓存文件中寻找。当上面的下载方法都无效时智博网，阎妮我们可以使用“快剪辑”“喀秋莎”等录屏剪辑软件进行选择性录屏白石晃士，同样可以得到我们需要的视频。
3. 处理。从教育资源专网上下载的可能是教育资源，但从公网上下载的数字资源绝不是教育资源抗战铁军，必须根据课程性质、教材目标、教学过程等需求进行技术处理后才会成为教育资源。譬如，截取、增效、重组等九牛一毛造句。将网络原生态的数字资源作为教学资源直接在课堂教学中使用，这是教育资源应用的大忌。一位教师讲《生物育种》荆人涉澭，用下载的《新闻联播》视频引入新课，长达半小时的新闻联播中介绍我国生物育种发展状况的仅有几十秒。教师课前对自己所需资源没有进行截取，造成“东拉西拽”了一分钟多学生才看到预定内容。
这里的“筛选”体现的是信息化环境下教学素养；“下载”和“处理”显现的是教师信息技术应用能力。

全文详见：https://p66p.cn/16422.html

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