爱阅读的孩子大踏步地自我成长-花儿典儿童成长中心 八年前，浙江有三位老师对小学语文教材的批评，通过媒体报道引起了轩然大波，其中就提到《爱

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八年前，浙江有三位老师对小学语文教材的批评，通过媒体报道引起了轩然大波，其中就提到《爱迪生救妈妈》。然而八年过去了，这篇课文却是岿然不动，屹立不倒！

除了直接和事实有出入，《救救孩子》里提到，很多课文和人类真实体验/情感“出入”很大。比如，某版一年级上册第14课，叫《自己去吧》：
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深冉闵怎么读，自己去游吧！”过了几天，小鸭学会了游泳。小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。
这篇关于小鸭和小鹰的故事得到了-2颗星的评级，评语是： 文中的小鸭和小鹰庞玉良，仿佛石缝中蹦出的孙猴子，见风而长，只要母亲一句话，便习得了生存的本能，母亲的舌头，便似点仙棒，玉口纶音，要有光，便有了光。可是，小鸭和小鹰，石家庄公积金管理中心在最终获得搏击波浪和翱翔天空的自由之前的种种努力，在哪里呢？游泳之于小鸭，飞翔之于小鹰，便如直立行走之于人类，是一种本能，但又需要后天努力习得伊川民声网。笔者初为人父，亲眼目睹了孩子从呱呱坠地到蹒跚学步的伟大进程，深知对于孩子，这是一种充满挫折的冒险，更是一个充满发现的美好旅程。对于母亲而言，高兮妍又会有万分惊喜！课文的轻描淡写，似乎进步的获得轻而易举，抹杀了小鸭与小鹰的努力，也剥夺了母亲的快乐。当然，有人会说，这是鼓励孩子们自立。问题是，自立就等于“letitbe”吗？妈妈在小鸭游泳时、在小鹰飞翔时，做一个热情的观众，不是更好吗？再比如热门小马，某师大版，二年级下册第8课《妈妈的爱》陆英姿，只得到了-4颗星的评级。
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊，妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一回，我打破了暖瓶许篙，
还对妈妈说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师让我们用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，
我们都爱祖国妈妈。”
啊，妈妈的爱是亲切的教诲。
*本文作者刘丙钧，选入教材时有改动。
-4颗星对应的点评是：
给儿子打扇和打伞，儿子得病她急得落泪，品质有疵她毫不犹豫批评，前四节生活化的描写使母亲形象真实可感，妈妈的爱就是这样点点滴滴，琐琐碎碎，柔软绵密。不料第五节平地里起惊雷：“妈妈告诉我：‘我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。’”妈妈形象瞬间高大庄严起来。爱国自然是值得鼓励的，但这个包袱抖得太突然了！
《救救孩子》中通过对一篇篇选文的评述，总结了小学语文教材面临的四大缺失：
1、经典的缺失
来自经典的文本并不多，并且时有篡改。原来琅琅上口的《游子吟》，被费尽心思地包裹起来，其实臃肿而赘余；《少年王冕》节选自《儒林外史》，但只要翻开原著对一下，几乎每一句话都作了改动，整篇下来已是面目全非；《沉香救母》的故事来自民间传说，但是篇幅过长，显然未考虑到儿童的接受能力。
2、儿童视角的缺失
大部分都重在说教，极少有真正符合童心，富有童趣的李代学。如某教版一年级上册里的《汉语拼音儿歌》，都处处是教育与禁止：“大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他”。如某师大版《流动的画》：“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”
3、快乐的缺失
选文中快乐并不多见，孟郊“母亲的头上又多了几根白发”；孙中山的妈妈“用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足麻伊琳。姐姐痛苦极了，眼睛直往下流”；王冕的母亲“含着眼泪回去了”；缺水孩子的母亲“用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望”……不快乐的原因各种各样，因为贫困或是疾病。
4、事实的缺失
捏造故事，无中生有。这一类在教材中并不少见。除了《爱迪生救妈妈》杨山楷，还有《云雀的心愿》，其中包含一些基本知识的错误——“云雀妈妈擦去头上的汗水”——鸟类没有汗腺，哪有什么汗水？以及《乌鸦反哺》，生物学上已经证明，乌鸦没有这种习性戴佳乐。可是，这篇文章却是以目击证人的方式讲述反哺的故事。
有关事实的错误其实是最严重的，亟待修正。比如某教版三年级下册第14课《检阅》中，至今还以“临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢迎国庆节”开头，可早在1991年4月5日，波兰议会就通过法案将波兰共和国国庆节改为5月3日。

众多顶尖专家学者团队组成的教材编写机构，面对国家未来的启蒙读本，对这样无中生有的课文，是不是应该多一些去改变的担当和勇气？
如果觉得没有问题，应该直面质疑，及时回应。在教材和教参中注明作者和来源，如果是虚构的，也至少注明“本文纯属虚构”。再说，在人类浩瀚的文学长河中，就挑不出一篇经典的表现类似思想的文章？
中国的孩子阅读量本来就不够，作为孩子的主要阅读物，作为孩子的启蒙读本，还充斥着诸多不符合事实的课文，真是雪上加霜啊。
从空气、食物到疫苗，面对假、毒，或许我们已经习以为常，而变得麻木。但责任感告诉我们，只要涉及孩子，就应该较真丁美清！正如《救救孩子》作者之一蔡老师所说：“作为孩子启蒙读本的语文教科书，我们有责任吹毛求疵，有责任让它尽善尽美！”
那么，问题来了嬴夫人。
我们等不起下一个八年了，面对这样的课文，作为语文老师的你该怎么办？作为家长的你又该怎么办？
张敏校长给出的建议是：
1、如果你足够强大，就跳过这些课文。
2、如果不得不面对统一考试，不得不教这些课文，就把实情告诉孩子，教学时去其糟粕取其精华。
3、同时，不断拓展孩子们的阅读视野，用高品质的阅读去填补去稀释。

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